대학 입학생의 대학생활 성과에 대한 잠재계층 분류 및 영향요인 탐색: 입학사정관 전형 입학 여부를 중심으로

Abstract

본 연구는 입학사정관제로 선발된 학생들과 비입학사정관 전형으로 선발된 학생들의 대학생활 성과(학업성취도, 학교생활 만족도, 학교생활 적응도)의 유형을 추정하고, 각 유형을 예측하는 요인을 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 한국 교육 종단 연구(Korea Education Longitudinal Study; KELS) 7차년도 자료를 사용하여 대학교 입학생 2,166명(입학사정관 전형 입학생 237명, 비입학사정관 전형 입학생 1,929명)을 대상으로 잠재계층 분석과 다항로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 대학생활 성과에 대한 잠재계층은 4개의 집단으로 유형화 되었으며 그 형태에 따라 중간수준 대학생활 성과 집단, 최저수준 대학생활 성과 집단, 저수준 대학생활 성과 집단, 고수준 대학생활 성과 집단으로 명명하였다. 둘째, 잠재계층 간 예측변인의 차이를 알아본 결과, 입학사정관 전형 입학여부, 학습활동, 수업참여, 선후배와의 교류, 교수와의 교류에서 계층 간 유의한 차이를 보였다. 셋째, 잠재계층을 결정하는 영향요인을 검증한 결과, 중간수준 대학생활 성과 집단은 선후배와의 교류, 저수준 대학생활 성과 집단은 수업참여 교수님과의 교류, 최저수준 대학생활 성과 집단과 고수준 대학생활 성과집단은 학습활동, 수업참여, 선후배와의 교류, 교수님과의 교류가 잠재계층을 예측하는 요인으로 나타났다. 그러나 입학사정관 전형 입학 여부는 계층을 결정하는 요인으로 나타나지 않았다. 끝으로 본 연구의 의의와 제안점을 논의하였다.

The purposes of this study was to identify the number of latent classes according to University life outcomes(academic achievement, college experience satisfaction, college adjustment) base on admission officer(AO)system and those does not, and to test the effects of individual variables on determining the latent classes. In order to do this, data from 7th round data of KELS(Korea Education Longitudinal Study) is employed. For analysis, we applied latent class analysis and multinomial logistic regression analysis. Our results showed that there were four latent classes, which could be defined based on the following patterns: the middle-level University life outcomes group, the lowest -level University life outcomes group, the low-level University life outcomes group, and high-level University life outcomes group. Multinomial logit analysis showed AO system, learning activity, participation intention, relationship with the peers and the teacher were significant determinants of the latent classes. In addition, the fact that participants with high relationship with the peers seem to belong to the lowest -level University life outcomes group, the low-level University life outcomes group, and high-level University life outcomes group than middle-level University life outcomes group and participants with low participation intention, relationship with the teacher seem to belong to the middle-level University life outcomes group, the lowest-level University life outcomes group, and high-level University life outcomes group than the low-level University life outcomes group and participants with low or high learning activity participation intention, relationship with the peers and the teacher seem to belong to the middle-level University life outcomes group, and the low-level University life outcomes group than the lowest-level University life outcomes group, and high-level University life outcomes group were found. But AO system was not a factor in determining the classes. Based on the results, lmplication, limitation, and future directions were discussed.