음악의 도상적 의미가 독일어 어휘 습득에 미치는 영향에 대한 인지신경언어학적 연구

Abstract

Der Einfluss von Musik auf das Lernen wird seit langem untersucht, ist für viele Wissenschaftler von großem Interesse und es werden viele Untersuchungen zum Einfluss von Musik auf den Wortschatzerwerb durchgeführt. Jedoch erschwierigt die Tatsache, dass sowohl positive als auch negative Ergebnisse gemeldet werden, eine klare Aussage über den Einfluss von Musik auf den Wortschatzerwerb zu treffen. Da bei den bisherigen Untersuchungen der Schwerpunkt darauf lag, ob überhaupt Musik im Hintergrund lief oder nicht, ist bisher nicht geklärt, welche Musikelemente den Wortschatzerwerb beeinflussen. Darüber hinaus gibt es nur wenige Studien zum praktischen Lernen des Fremdsprachenwortschatzes. Daher untersucht diese Studie den Einfluss der ikonischen Bedeutung von Musik auf den Erwerb und die semantische Verarbeitung des Fremdsprachenwortschatzes für koreanische Deutschlerner anhand Fritz et al. (2019), die die Beziehung zwischen ikonischer Bedeutung von Musik und dem Erwerb von neuem Wortschatz untersucht haben. Darüber hinaus beurteilt diese Studie die Bewegung(motor resonance) der Musik als einen wichtigen Faktor für die ikonische Bedeutung von Musik und untersucht den Einfluss der Bewegung von Musik als ikonische Bedeutung auf den Erwerb des Wortschatzes der zweiten Fremdsprache. Als Methodik wurden die Messung von Verhaltensreaktionen und EEG verwendet. Im ersten ikonischen Experiment gab es keinen signifikanten Unterschied in Bezug auf die Lernbedingung in der Verhaltensreaktion, gemessen anhand der Reaktionszeit und der prozentualen richtigen Antworten. Es gab jedoch einen signifikanten Unterschied in der ERP-Reaktion in Abhängigkeit von der Beziehung zwischen der ikonischen Bedeutung von Musik und der semantischen Bedeutung des Wortschatzes. Insbesondere wurde N400 weniger unter der Bedingung entdeckt, dass die ikonische Bedeutung der Musik und die Bedeutung des Wortschatzes übereinstimmen, als unter der Bedingung, dass die die ikonische Bedeutung der Musik und die Bedeutung des Wortschatzes nicht übereinstimmten. Dadurch wurde festgestellt, dass die Intensität der semantischen Verarbeitung des Wortschatzes unter der Bedingung geringer war, dass die ikonische Bedeutung von Musik und die Bedeutung des Wortschatzes übereinstimmten. Auf Basis der Ergebnisse der zuvor vorgestellten Verhaltensreaktionen kann man schlussfolgern, dass der Lerneffekt auf neuraler Ebene unterschiedlich ist, auch wenn der Lernende den Unterschied im Lerneffekt des Wortschatzes gemäß der Bedingung nicht erkennt. Diese Interpretation kann die Grundlage für eine pädagogische Methode des Wortschatzerwerbs mit Musik im frühen Stadium des Fremdsprachenunterrichts bilden. Durch die ikonischen Experimente dieser Studie kann vorhergesagt werden, dass das Lernen des Fremdsprachen-Wortschatzes mit Musik den Wortschatzerwerb fördert. Das zweite Experiment bezüglich Bewegung zeigte einen geringfügig signifikanten Unterschied zwischen den relevanten und nicht relevanten Bedingungen in der prozentualen richtigen Antwort unter den Verhaltensreaktionen, aber keinen signifikanten Unterschied zwischen den Bedingungen in der Reaktionszeit. Darüber hinaus konnte die Differenz der Reaktionen zwischen den beiden Bedingungen in der ERP-Reaktion visuell bestätigt werden, was jedoch statistisch nicht signifikant war. Obwohl diese Studie keine klare Interpretation für dieses Ergebnis liefern konnte, konnte gezeigt werden, dass der Erwerb des Wortschatzes nicht gefördert werden kann, wenn die Bewegung als ikonische Bedeutung der Musik mit der Bedeutung des Wortschatzes übereinstimmt. Jedoch konnte nicht bestätigt werden, ob die Bewegung der Musik selbst den Erwerb der Bedeutung des Wortschatzes verhindert. Dies sollte in nachfolgenden Studien überprüft werden, indem der Grad der Bewegung der Musik verstellt und die Anwesenheit bzw Abwesenheit von Musik als Lernbedingung festgelegt wird.

음악이 학습에 미치는 영향은 오랜 기간 연구되어왔고 많은 학자의 관심 대상이었다. 특히 음악이 어휘 습득에 미치는 영향에 관한 활발한 연구가 이루어졌는데, 긍정적 혹은 부정적인 결과가 모두 보고되어 음악이 어휘 습득에 미치는 영향을 명확하게 규명할 수 없었다. 또한, 대부분 음악의 특정한 요소가 아닌 배경 음악으로서 음악의 유무에 초점이 있었기 때문에 어휘 습득에 영향을 미친 음악의 요소가 무엇인지 알 수 없었다. 그뿐만 아니라 외국어 학습 혹은 어휘 학습에 관한 연구 중에서 실질적인 외국어 어휘 학습에 관한 연구는 많지 않았다. 이에 본 연구에서는 음악의 도상성과 새로운 어휘 습득의 관계를 고찰한 Fritz et al. (2019)을 기반으로 음악의 도상적 의미가 제2외국어 어휘 습득 및 의미 처리에 미치는 영향을 한국인 독일어 학습자를 대상으로 알아보고자 하였다. 또한, 음악의 운동성(motor resonance)이 음악의 도상성에서 중요한 요소라고 판단하여 도상적 의미로서 음악의 운동성이 제2외국어 어휘 습득에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 이에 대한 방법론으로는 행동 반응 측정과 EEG 측정 기법을 사용하였다. 첫 번째로 수행된 도상성 실험의 경우 반응 시간과 정답률로 측정된 행동 반응에서 학습 조건에 따른 유의미한 차이가 발생하지 않았다. 하지만 ERP 반응에서는 음악의 도상적 의미와 어휘 의미의 관계에 따른 유의미한 차이가 발생하였다. ERP 측정 결과 음악의 도상적 의미와 어휘 의미가 일치하지 않는 조건보다 일치하는 조건에서 N400이 상대적으로 적게 검출되었다. 이를 통해 음악의 도상적 의미와 어휘 의미가 일치하는 조건에서 학습한 어휘의 의미 처리 강도가 그렇지 않은 어휘의 의미 처리 강도보다 더 낮다는 사실을 알 수 있었다. 앞서 제시한 행동 반응 결과와 종합해보면 비록 학습자가 조건에 따른 어휘 학습 효과의 차이를 인지하지 못하는 단계에서도 신경 수준에서는 학습 효과의 차이가 나타난다는 해석을 할 수 있다. 이러한 해석은 외국어 교육 초기 단계에서 음악을 활용하여 어휘를 학습하는 교육 방법에 대한 근거가 될 수 있다. 본 연구의 도상성 실험을 통해 음악을 들으면서 외국어 어휘를 학습하는 것이 어휘 습득을 촉진할 것으로 예측해볼 수 있다. 두 번째로 수행된 운동성 실험의 경우 행동 반응 중 정답률에서 관련 조건과 비관련 조건 사이에 한계적으로 유의미한 차이가 확인되었으나 반응 시간에서는 조건 간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 또한, ERP 반응에서 두 조건 사이의 반응 차이를 시각적으로 확인할 수 있었으나 이는 통계적으로 유의미하지 않았다. 비록 이러한 결과에 대해 본 연구에서 명확한 해석을 제시할 수는 없었으나 음악의 도상적 의미 중 운동성이 어휘의 의미와 일치하는 조건에서 어휘의 학습을 촉진하지 않을 수 있다는 가능성을 제시하였다. 하지만 음악의 운동성 자체가 어휘의 의미 습득을 방해하는지 여부까지는 확인할 수 없었다. 이는 후속 연구에서 음악의 운동성 정도 혹은 음악의 유무를 학습 조건으로 설정하여 검증해야 할 것이다.