과학적 학문으로서의 불어교수법

Abstract

Depuis les années 70, l'époque où l'on a remplacé « linguistique appliquée » par

l'appellation « didactique des langues », on a beaucoup discuté et discute encore sur le

statut de celle-ci comme discipline scientifique. En m'appuyant sur ces discussions, je

n'hésite pas à dire que la didactique du français est une discipline scientifique par

excellence.

La spécificité de son objectif final lui accorde un statut de discipline autonome, et

son autonomie est considérée comme une voie sur sa scientificité.

La didactique du français satisfait à quelques conditions supposées être nécessaires

pour qu'une discipline soit reconnue comme scientifique. Elle a des concepts propres et

met en Jeu les processus méthodologiques tels que conceptualisation, objectivation,

compression et expansion, pour mettre au point les ensembles didactiques visant à

faciliter l'apprentissage du français. Ayant des liens étroits avec d'autres disciplines,

appelées disciplines de référence, elle tente d'apporter les solutions plus objectives à des

problèmes didactiques.

Elle a une organisation interne bien structurée et hiérarchisée. Elle est organisée au

premier niveau en trois sous-domaines : « formation des enseignants », « méthodologie

» et « traitement des contenus ». En deuxième niveau, le sous-domaine « méthodologie

» est subdivisé en trois sous-théories, enseignement, apprentissage et évaluation, et le

sous-domaine « traitement des contenus » en « organisation des contenus » et «

enseignement des contenus ». Une telle représentation de l'organisation interne, que

j'appelle enrichissement interne de la didactique du français, sera aussi une preuve de la

sicentificité de la discipline.