Three Approaches to Educational Stratification and their Implications in the Anthropology of Education

Abstract

This paper aims to review the English-published literature which is engaged in exploring the ways in which schooling may function to reproduce the existing social inequality. In so doing, this paper critically examines three main approaches—correspondence, resistance, and cultural capital—to educational differentiation and then refers to empirical studies concerning the academic achievement gap between African and European American students and the differential development of higher education in the United States. As such this paper suggests that neither structural nor cultural approach is good enough to understand the effect of schooling on social reproduction if we draw on only one or the other. Instead, it proposes that educational anthropologists should be able to analyze the mechanisms through which class identities as well as the social gap in educational achievement and attainment are created.

이 논문에서는 학교교육이 어떤 식으로 사회불평등을 재생산하는가에 관한 영미권의 연구를 검토하고 있다. 이를 위해, 이 논문은 우선 교육을 통한 계층화에 대한 세 가지 주된 접근방식(조응이론, 저항이론, 문화자본론)을 비판적으로 검토한다. 또한 이런 세 가지 접근법의 의미를 경험적인 연구의 맥락에서 고찰하고자, 미국의 인종 간 학력격차에 관한 연구와 고등교육의 서열화에 대한 연구를 검토한다. 이로써 이 논문은 구조적 접근이나 문화적 접근 어느 하나만으로는 학교교육이 사회적재생산에 미치는 영향을 충분히 파악할 수 없다는 점을 보여준다. 대신, 이 논문에서는 교육인류학이 특정한 시공간에서의 민족지적 연구를 통해, 집단 간 학력 차이를 초래하며 나아가 사회적 위치에 대한 감각을 형성시키는 교육적 메커니즘을 파악해야 한다고 주장한다.