초등학생이 지각한 창의적 교수행동과 창의적 문제해결간의 관계: 학업적 자기효능감의 매개효과

Abstract

이 연구에서는 초등학생들을 대상으로 지각된 창의적 교수행동과 창의적 문제해결력 간의 관계에서 학업적 자기효능감이 매개변인의 역할을 하는지를 살펴보았다. 이를 위해서 초등학생 330명을 대상으로 검사를 실시한 자료들을 토대로 주요 변인들 간의 상호관련성을 살펴보았고, 선행연구들을 토대로 지각된 창의적 교수행동이 학업적 자기효능감을 매개로 창의적 문제해결력에 영향을 주는 완전매개모형과 창의적 문제해결력에 대해 지각된 창의적 교수행동이 직접적인 영향을 미치는 동시에 학업적 자기효능감을 매개로 간접적인 영향을 주는 부분매개모형을 설정한 후, 두 모형을 분석하였다. 그 결과, 첫째, 모든 변인들 간에 통계적으로 유의한 상호 관련성이 있었으며, 특히 창의적 문제해결의 하위요인들 중 특정영역사고과 비판적·논리적 사고는 논리지식/기술지원과의 상호관련성이 높았고, 확산적 사고는 과제집중지원과의 관련성이 다른 요인들의 상관계수 보다 높게 나타났다. 둘째, 초등학생이 지각한 창의적 교수행동은 학업적 자기효능감을 매개로 창의적 문제해결력에 간접적인 영향을 주면서 동시에 직접적으로 영향을 주는 부분매개 모형이 적합함을 확인하였다. 셋째, 창의적 문제해결력에 대한 초등학생들이 지각한 창의적 교수행동의 총 효과가 높았고, 학업적 자기효능감의 매개효과도 통계적으로 유의하였다. 이 상의 연구결과들을 토대로 창의적 문제해결력 신장을 위한 학습자의 동기특성을 고려한 효과적인 창의적 수업환경 조성에 대해 논의하였다.

The main purpose of this research is to verify correlations among perceived creative teaching behavior, academic self-efficacy, and creative problem solving, and to compare two hypothetical models of complete mediation effect and partial mediation effect of academic self-efficacy between perceived creative teaching behavior and creative problem solving. The participants were 330 6th grade students. A structural equation model was used to analyze input-procedure-output framework in predictor variables and creative problem solving. It was found that the four factors of creative problem solving revealed the positive correlations with the respective factors of perceived creative teaching behavior and academic self-efficacy. In particular, divergent thinking and task focus support of perceived creative teaching behavior positively correlated with three creative problem solving factors: divergent, logical, and critical thinking. Results of structural equation model showed partial mediation effect of academic self-efficacy, perceived creative teaching behavior directly and indirectly impacted creative problem solving medicated by academic self-efficacy simultaneously. These findings suggest that to enhance creative problem solving, it is desirable to consider individual motivation characteristics such as academic self-efficacy when designing creative instructional environment or creative teaching behaviors for elementary school students.