학부모의 성격특성이 학교참여에 미치는 영향

Abstract

With the emphasized roles of parents as a partner of public education for healthy development of students and advancement of school education, the importance of parents school participation is highlighted. According to previous research, the parents school participation is not only fulfilling their educational needs such as improvement of childrens academic performance or improvement of problem behaviors, but also contributing to better understanding of their childrens school life and adjustment. Recently, parents personality receives researchers attention as a variable related to school participation because individuals personality as internal characteristics provide important implications for understanding behaviors. Thus, this study aimed to examine the effects of five personality factors (i.e. Extraversion, Agreeableness, Conscientiousness, Emotional Stability, Openness) of men and women on their school participation. Concretely, first, this study aimed to understand differences of school participation according to parents gender. Second, this study also aimed to understand the effects of parents personality characteristics on school participation in four major domains of participation (i.e. Information exchange and communication, Events and Parent education, Support of educational activities, Parents' association and clubs) according to their gender. For these aims, this study conducted the descriptive statistics analysis, independent sample t-test, and hierarchical regression analysis by using the data of 750 parents of elementary, middle, and high school students who responded to online survey of A Study on Future Parents Competencies to Cope with Korean Future Education (2020) by the Center for Family-School Partnership Policy Research at Seoul National University, and the results are as follows. First, in parents school participation, their participation in the information exchange and communication domain was the most active while their participation in the parents association and clubs was the lowest. Also, womens participation in every domain was significantly higher than men. Second, fathers extroversion and mothers sincerity factor had significant effects on the level of participation in the information exchange and communication domain. Third, fathers five personality factors had no effects on the level of participation in the events and parent education while mothers extroversion had significant effects on them. Fourth, fathers five personality factors had no effects on the level of participation in support of educational activities. However, mothers affinity had negative effects on the level of participation in support of educational activities while their openness had positive effects on it. Lastly, the affinity of fathers and mothers had negative effects on the level of participation in the parents association and clubs while mothers openness had positive effects on it. The implications of this study are as follows. First, in case when aiming to enhance parents school participation, it would be necessary to respect and support parents personality characteristics. Second, to understand parents personality, it would be helpful to distribute the home environment questionnaire and school participation questionnaire, and also to use a simple-form of personality questionnaire like TIPI (Ten item personality inventory) together in the beginning of school semester. Third, the results of this study would be more beneficial to schools that need to develop parents resources such as schools in which parents school participation has been low, small-scale schools, or schools that have just opened. Fourth, it would be important to establish the well-balanced perspective in which both parents should participate in child rearing and education more equally in the perspective of parent education, and also to educate fathers to take more roles in school participation.

학생의 건강한 발달과 학교교육의 발전을 위한 공교육 파트너로서의 학부모 역할이 강조되면서 학부모 학교참여의 중요성이 부각되고 있다. 선행 연구에 따르면, 학부모의 학교참여는 자녀의 학업성취 향상이나 문제행동 개선 등 학부모의 교육적 요구를 충족하는 기능을 수행할 뿐만 아니라 학부모들이 자녀의 학교생활에 대해 보다 잘 이해하고 학교에 대한 긍정적, 지원적 태도를 형성하는 데 기여하는 것으로 보고된 바 있다. 최근 학교참여 관련 변인으로 학부모의 성격이 주목받고 있는데 이는 개인의 내면적 특성인 성격이 행동을 파악하는 데 있어 중요한 의미를 제공하기 때문이다. 이에 본 연구는 남성과 여성의 성격 5요인이 학교참여에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하는 목적으로 수행되었다. 구체적으로 첫째, 학부모의 성별에 따라 학교참여에 차이가 있는지 알아보고, 둘째, 학부모의 성별에 따라 부모의 성격특성이 학교참여에 미치는 영향을 파악하고자 한다. 이를 위해 서울대학교 학부모정책연구센터에서 실시한 한국의 미래교육을 대비한 미래학부모역량 연구(2020)의 온라인 설문에 응답한 전국의 초․중․고 학부모 750명의 데이터를 활용하여 기술통계분석, 독립표본 t-검정, 위계적 회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학부모의 학교참여는 정보교환 및 소통의 참여가 가장 활발하였고, 학부모회 및 동아리 영역의 참여가 가장 저조하였다. 또한 모든 영역에서 여성의 참여가 통계적으로 유의미하게 많았다. 둘째, 정보교환 및 소통의 참여 수준에는 아버지의 외향성과 어머니의 성실성이 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 행사 및 교육의 참여 수준에는 아버지의 성격 5요인은 영향을 미치지 않았고, 어머니의 외향성이 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 교육활동 지원의 참여 수준에는 아버지의 성격 5요인은 영향을 미치지 않았고, 어머니의 친화성이 부적 영향을, 개방성이 정적 영향을 미쳤다. 마지막으로, 학부모회 및 동아리의 참여 수준에는 아버지와 어머니의 친화성이 부적 영향을, 어머니의 개방성이 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학부모 학교참여를 활성화하고자 할 때 학부모의 성격특성을 존중하며 조력할 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다. 둘째, 학부모의 성격을 파악하기 위해 학기 초에 가정환경조사지와 함께 학교참여 조사지를 배부하고, 이때 TIPI(10문항 성격 측정 : Ten item personality inventory)와 같은 간단한 형태의 성격 질문지를 이용하는 것이 도움이 될 것이다. 셋째, 본 연구는 학부모 학교참여가 활성화되지 않은 학교나 소규모 학교, 개교 학교 등 학부모의 자원 개발이 필요한 학교에서 더욱 가치가 있을 것으로 보여진다. 넷째, 부모교육의 관점에서 자녀 양육, 교육 등 자녀에게 관련한 일은 부모가 함께 한다는 균형잡힌 시각을 형성할 수 있는 방향으로 교육 목표를 수립하고, 아버지가 적절한 역할을 효율적으로 수행할 수 있도록 돕는 교육이 필요할 것이다.