Embracing Technical and Vocational Education and Training for Economic Development

Abstract

Investment in human capital which is done through a countrys education and training system is key to achieving sustainable and inclusive development as it directly increases worker productivity, innovation and access to economic opportunities besides improving a countrys competitiveness Formal academic institutions invest in long term skills while TVET institutions develops skills and knowledge for the world of work hence the TVET system is an important component of the labor market. Youth Polytechnics were established in Kenya as part of TVET institutions to train skilled workers targeting the uneducated youth, school drop-outs and the unemployed. The Polytechnics were expected to play a crucial role in developing the skills required by the immediate labor market but an analysis of their performance reveals a great dissatisfaction of the training provided resulting to a challenge of low youth labor force participation rate and high youth unemployment rates as data by ILO (2019) indicates (40% and 18.34% respectively) compared to the overall national statistics (70% and 9.31% respectively). The inability of the training system to play its role is alluded to a number of challenges including lack of prioritization, weak academia-industry cooperation, inadequate financing, sub-standard training facilities and equipment, negative perception by society and poorly motivated instructors. In an effort to reposition TVET training as a new driver of economic growth, the government initiated several reforms including increasing budgetary allocation, paying tuition fees for trainees and undertaking several publicity campaigns aimed at correcting the negative public perception. In contrast to Kenya, the TVET system in Korea is hailed as a key factor contributing to the countrys rapid economic success as it played a crucial role in developing the skills required by the industrial sector. For the period 1987 and 1997, Korea achieved near full employment, recording average annual unemployment rate of 2.4%. It was against this background, that the study sought to investigate the factors that made the vocational training in Korea effective. The study used the Framework for evaluating TVET developed by the Pacific Community and the World Bank Workforce Development (WfD) Diagnostic Tool to investigate the vocational training in Korea focusing on Korea Polytechnic (KOPO) Colleges established to develop industrial workers. The analysis used data from KOPO College website, websites of relevant government ministries and agencies and publications by different research organizations like GKED, KRIVET and HRD Services of Korea. The findings indicate that the vocational training was able to create a large pool of productive, innovative and skilled workers who provided Korea with the cutting-edge competitive advantage necessary for industrial development. Among the success factors of KOPO Colleges is the ability to link training priorities to national economic development priorities; establishing a legal framework to support training; investment in R & D; high use of reliable data on developing training plan; a close industry–academia cooperation; adherence to quality and standards; provision of high-quality training infrastructure like equipped libraries, ICT equipment, learning and practice halls, and instructional materials; adequate financing; ensuring that the poor, youth and marginalized groups access training; and an effective monitoring, evaluation and feedback mechanism. The recommendations of the study will be useful to the County government of Kakamega as she aspires to reform the Youth Polytechnics to become effective in producing the skills required by the labor market and help Kenya achieve the aspirations of Vision 2030 and Sustainable Development Goal 4.

사람에 대한 투자 자본의 중요한 요소 TVET 시스템 따라서,세계에서의 작업에 대한 기술과 지식에 의해 개발되 TVET 기관,장기적인 기술에 투자하는 공식 교육 기관 경쟁력을 높이의 나라,바로 개선 작업자 생산성,혁신 및 경제적 기회를 방식으로 그것을 지속적이고 포괄적인 발전에 달성하는 핵심부 TVET 기관이 케냐에서 설립되었습을 훈련하는 숙련 노동자를 향해 청소년 교육,학교를 중퇴하고 실업자입니다. 학생은 것으로 예상된 중요한 역할을 개발에 필요한 기술을 통해 즉각적인 노동 시장의 분석을 그들의 성능을 보여줍니다 좋은 불만의 교육을 제공하는 결과 도전의 낮은 청소년 노동 참여율,높은 실업률과 데이터를 국제 노동 기구(2019)을 나타냅니다 (40%, 18.34%각) 에 비해 전반적인 국가 통계 (70%, 9.31%각). 무능력의 교육 시스템의 역할을 언급하의 번호를 포함하여,문제의 부족을 우선순위,약한 학계-산업 협력,부적절 한 금융, 표준 이하 교육 시설과 장비,부정적인 인식에 의해 사회 및 저조한 동기 부여 선생님입니다. 는 노력을 재배치 TVET 으로 교육을 위한 새로운 드라이버의 경제 성장,정부가 시작되는 몇 가지 개혁을 포함하여,예산 증가 할당 수업료를 지불하에 대한 연수 및 기업 여러한 홍보 캠페인은 부정적인 대중의 인식이다. 에서 준비한 케냐 TVET 시스템으로 환영하는 핵심 요소에 기여하는 국가의 급속한 경제적 성공으로 그것에서 중요한 역할을 개발하는 데 필요한 기술을 개발하는 산업 부문에 있습니다. 1987 년과 1997 년의 기간 동안,한국은 전체 고용 근처 2.4%의 평균 연간 실업률을했다. 이 배경에는 한국의 직업 훈련을 효과적으로 수행 한 요인을 조사하기 위해 연구가있었습니다. 연구에 사용되는 프레임워크에 대한 평가 TVET 에 의해 개발되었 태평양 지역 사회와 세계 은행은 인력 개발 (WfD) 진단 기구를 조사하는 직업훈련에서 한국에 초점을 맞추고,폴리테크닉 대한민국 (KOPO) 대학의 설립 및 개발 산업 노동자입니다. 분석에 사용된 데이터에 KOPO 대학 사이트,웹사이트의 관련 정부부처 및 기관에 의해 출판 다른 연구는 조직이 다음과 같 GKED,KRIVET 고 HRD 서비스입니다. 연구 결과를 나타내는 직업 교육을 만들 수 있었다 큰 수영장의 숙련 인력이었 생산적이고 혁신적인 제공함으로 한국 최첨단 경쟁력 개발에 필요한. 코포대학은 성공 요인 중 좋은 조직이다;교육 우선 순위와 국가 개발 우선 순위 사이에 결합; 교육 지원하는 법적인 프레임워크;계획에 대한 교육 R&D 투자,신뢰할 수 있는 데이터의 개발이 높은 사용의 제공 및 품질 표준을 준수하는 가까운 학 협력,고품질 교육 인프라 장비 라이브러리,통신 장비,학습 및 연습실,그리고 가난한 청소년 및 소외된 그룹 권장 사항을 참조하십시오의 연구는 데 도움이 될 것이 카운티 정부의 카카 메가 으로 그녀의 목표와 개혁을 청소년들에게 전문가에 효과적인 생산 기술에서 필요한 노동 시장과 데 도움이 케냐의 열망하는 비전을 달성하고 2030 년 지속 가능한 개발 목표 4.