자존감 향상, 우울 불안 감소에 미치는 교육복지우선지원사업의 효과 분석

Abstract

이 글은 교육복지우선지원사업이 우선 지원 대상이 되는 저소득층 학생들과 우선 지원 대상은 아니지만 사업 학교에 재학하는 학생들의 자존감 향상과 우울 불안 감소에 긍정적인 영향을 미치는지 분석하였다. 분석에서 이용한 자료는 한국교육개발원이 교육복지우선지원사업의 종단적 효과 분석 연구를 위해 수집한 자료이다. 2009년과 2011년 사업학교와 비사업학교의 동일한 초, 중학생 3,261명의 자료를 분석하였다. 조사 도중 비사업 학교의 일부가 사업학교로 전환됨에 따라 이 연구에서는 종단 조사 기간인 3년간 지속적으로 비사업학교와 사업 학교를 유지한 학교에 재학한 학생을 분석 대상으로 삼았다. 사업이 어떠한 경로를 통하여 학생들의 자존감 향상 이나 우울 불안 감소에 영향을 미치는지를 알아보기 위해 사업여부, 교사의 관심, 학교 내 활동과 외부 자원 연계 프로그램 참여, 지역 내 사회적 자본 등을 중심으로 경로 모형을 설정하여 분석하였다. 그 결과 초등학교에서는 우선지원학생들이 교사의 관심을 더 받고 이로 인해 비사업학교의 유사한 조건의 학생들에 비해 자존감의 향상, 우울 불안 감소 등을 경험하는 것을 확인할 수 있었다. 그러나 중학교에서는 사업 학교에서 우선지원학생들이 교사의 관심과 지원을 더 인식하지도 않았고, 이를 매개로한 자존감 향상, 우울 불안 감소에 효과가 있다고 말하 기 어려웠다. 또한 학생들의 정서 심리 발달을 위하여 중요한 요인이 프로그램의 제공보다 교사의 관심과 지원이 나 지역 내 사회적 자본이라는 점을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 검토하며 교육복지우선지원사업 추진을 위한 정책적 시사점을 제안하였다.

This study analyzes whether and how education welfare priority(EWP) program influence enhancing self-esteem and mitigating depression and anxiety in students from low-income households. The data used for this analysis were collected by the Korean Educational Development Institute (KEDI). The data thus include the cases of 3,261 students in 76 elementary and middle schools where 30 schools participated EWP. In EWP schools, some students received priority support help (PS) and some did not. Therefore this study sought two types of program effect, i.e., total effect and participating school effect. The former is a comparison between PS student in EWPP school and similar non-EWPP school students. The latter is a comparison between non-PS student in EWP school and their counterparts in non-EWP school students. In order to identify the specific ways or routes in which these projects affected the emotional and psychological development of students, this study set up path models. This study discovered that, in elementary schools, PS students in EWP schools receive greater attention from teachers, which, in turn, helped them to strengthen their self-esteem and mitigate their sense of depression and anxiety. In middle schools, however, students were not conscious of the attention and support provided from their teachers. The public projects to which they were subject thus had no significant effect in enhancing their self-esteem and mitigating their depression or anxiety. However, teachers interest and attention was significantly associated with lower depression/anxiety and higher self-esteem.