중학생이 인식한 학교풍토, 자아탄력성의 궤적, 자기주도학습의 관계

Abstract

이 연구의 목적은 자기결정성이론을 바탕으로 중학생이 인식하는 학교풍토, 자아탄력성의 궤적, 자기주도학습의 관계를 살펴보고자 한 것이다. 자기결정성 이론 중 기본심리욕구 이론에 기반을 둘 때, 학교풍토는 개인의 심리적 성장을 가능하게 하는 하나의 맥락으로 볼 수 있다. 그리고 학교풍토를 통해 자아탄력성과 같은 심리적 성장이 가능할 때 학습현장에서 청소년의 자기주도학습 수준이 향상될 수 있다. 이 연구는 이러한 이론적 가정을 실증적으로 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울교육종단연구(SELS 2010)의 초등4 패널이 중학교 1-3학년 시기에 해당하는 4-6차년도 자료를 활용하여 학교풍토(4차년도), 자아탄력성의 궤적(4, 5, 6차년도), 자기주도학습(4, 6차년도)의 관계를 알아보았다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 자아탄력성은 시간의 흐름에 따라 감소하였고, 이러한 경향에는 개인차가 있었다. 둘째, 중학생이 학교풍토를 긍정적으로 인식할수록 자아탄력성과 자기주도학습 수준이 높았고, 자아탄력성이 감소해가는 기울기가 완만하면 자기주도학습 수준이 높았다. 이러한 연구 결과를 통해 청소년의 자기주도학습 수준 향상에 학교풍토 및 그에 기인한 자아탄력성의 발달이 중요한 요인이 될 수 있음을 밝혔다. 또한 이를 근거로 하여 청소년의 자기주도학습 수준 향상을 위해 학교 및 관련기관에서 어떠한 측면에 힘써야 할 것인지에 대한 시사점을 제시하였다. According to the basic psychological needs theory of the self-determination theory, school climate can be regarded as a context that enables an individuals psychological growth. Moreover, when the psychological growth such as self-resilience is achieved through the school climate, the self-directed learning level of adolescents can, theoretically, be improved in the learning field. To verify these theoretical assumptions, we applied the latent growth curve modeling analysis on 4th to 6th waves of data (4th grade of elementary school panel of Seoul Education Longitudinal Study) and investigated the relations among middle school students ratings on the school climate, the trajectories of the self-resilience level, and the self-directed learning level. The main results are as follows. First, the students self-resilience level decreased through 4th to 6th waves. Also, there were individual differences in this declining tendency. Second, as the adolescents perceived the school climate more positively, their self-resilience and the self-directed learning level increased. In addition, the self-directed learning level was found to be higher as the slope of self-resilience decreased slowly. The results of this study show that the school climate and the self-resilience of middle school students were important factors for improving the level of students self-directed learning. Based on these results, we suggest several implications for improving the level of students self-directed learning for the schools and other related organizations.