2007년 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 교과서의 탐구 활동 분석

Abstract

우리나라는 1945년 이후 8차례의 교육과정 개정이 있었고, 최근에는 2007년 개정 교육과정이 각 교과목에 적용되고 있다. 교과서는 교육과정의 정신과 성격 그리고 내용을 구체화해 놓은 것으로 교육과정에서 제시한 교육목표를 달성하기 위하여 교육내용을 학생 수준에 맞게 선정․조직하고 교육과정을 구체화하며, 학생들과 교사들 사이의 의사소통을 담당하고 이념적 기능을 가지는 등 교수와 학습에 있어 중심적인 위치를 차지한다. 그러므로 새로 발간되는 교과서가 개정 교육과정의 교육목표를 구현하기 위하여 교육과정의 기본 내용을 충실히 반영하고 있는지 분석할 필요가 있다. 본 연구는 2007년 개정 교육과정에 따른 중학교 2학년 과학 교과서를 분석하여, 탐구를 통한 과학교육을 강조하는 개정 교육과정이 교과서에 잘 반영되어 있는지를 확인하고, 학교 현장에서 교사가 교육과정을 재구성하는데 필요한 자료를 제공하며, 후에 개정될 과학 교과서 분석의 지표를 제공하고자 한다. 이를 위해 본 연구는 8종의 중학교 2학년 과학 교과서 천문 단원에 제시된 탐구 활동을 대상으로 '탐구 내용 영역', '탐구 과정 영역', '탐구 상황 영역'의 3차원 분석틀을 이용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 탐구 내용 영역을 분석한 결과 중학교 과학 교과서 8종의 천문 단원에 수록된 탐구 활동 횟수는 총 158회로 교과서당 평균 19.8회였고, 주제의 수는 총 72개로 교과서당 평균 9개였으며 비교적 다양한 주제가 수록되어 있었다. 둘째, 교과서별 탐구 활동 횟수는 G교과서가 가장 많았고 B와 D교과서가 가장 적었으며, 교과서별로 탐구 활동 횟수에 있어 약간의 편차가 있었다. 셋째, 탐구 활동 유형은 관찰, 자료해석, 실험 세 유형을 합한 비율이 대부분을 차지하고 있어 유형별 편차가 심하였으며, 중학교 천문 단원의 탐구 활동이 관찰, 자료해석, 실험 등 하위 수준의 탐구 활동 위주로 구성되어 있었다. 넷째, 탐구 과정 영역의 분석 결과 탐구 과정 요소는 총 266개로 교과서당 평균 33.3개였으며, '관찰 및 측정'과 '자료해석 및 일반화' 등의 하위 탐구 과정 요소가 '문제발견 및 해결방안 모색'과 '이론적 모델의 설정, 검증 및 수정' 등의 상위 탐구 과정 요소보다 훨씬 높은 비율을 차지하고 있었다. 다섯째, 탐구 상황 영역 분석 결과 탐구 상황 요소는 총 159개로 교과서당 평균 19.9개의 탐구 상황 요소를 가지고 있었으며, 대부분이 '과학적 상황' 요소에 편중되어 있어 STS 교육을 강조하고 있는 2007년 개정 교육과정의 목표와 부합하지 않는 결과를 보여 주었다.