초중등 연계 체육교육을 위한 G-suite 기반 운동소양 e-포트폴리오 개발 및 활용 사례 연구

Abstract

The purpose of this study is to develop a G-suite based SLe-P(Sport literacy e-portfolio) to promote the relation of elementary and secondary physical education, and to investigate application cases in the context of practicing elementary and secondary physical education. The Research question were set up as follows. 1) How is the development process of G-suite based SLe-P for the relation of physical education between elementary and secondary schools? 2) How is the G-suite based SLe-P composed and operated for the relation of physical education between elementary and secondary schools? 3) What does Application of G-suite based SLe-P look like, and what effect does it have on the relation of physical education between elementary and secondary schools? This study was carried out in a qualitative method based on an interpretative paradigm in order to examine the practical context of the related physical education between elementary and secondary schools, and to explore the application and effects of the developed SLe-P. In particular, rapid prototyping methodology, one of the qualitative case studies, was used to develop the SLe-P. The study was conducted for a total of 14 months from January 2020 to February 2021, and the entire process of the study consisted of planning, analysis, design, formation evaluation, development, application, data collection and analysis, interpretation and conclusion. Participants in the study were purposefully sampled from teachers and students in the 6th grade of elementary and the 1st grade of secondary schools in the related context of elementary and secondary physical education. 3 teachers in the 6th grade of elementary school and 3 physical education teachers in the 1st grade of secondary school were selected to get involved in the study. 5 students in the 6th grade of elementary school and 10 students in the 1st grade of secondary school were selected for participation. Data collection was made through literature analysis, in-depth interviews and document analysis. Data analysis went through the process of description, analysis and interpretation presented by Wolcott(1994). For the authenticity of the study, peer briefing, members check, triangulation were used. The findings from the above process are as follows. First, the SLe-P 1) was designed in the analysis stage in accordance with the development objectives of Improved perception of the sport literacy journey in the whole life of students and Improved mutual understanding of teachers on the practice of elementary and secondary physical education, which were derived through investigating the practice of elementary and secondary physical education. The principles of development of SLe-P were derived in 7 stages of diagnosis, management, reflection, growth, interaction, expression and user-friendly, through analysis of preceding e-portfolios and physical literacy charting tools. 2) In the design stage, we analyze the preceding e-portfolio, physical literacy charting tools. 2) In the design stage, the preceding e-portfolios, physical literacy charting tools and G-suite applications were analyzed to derive the components of inspection and diagnosis, management, reflection, expression, sharing and interaction, and repository, and a storyboard was created based on these. 3) In the formative evaluation stage, based on that storyboard, improvements were identified through initial applicability evaluation of elementary and secondary teachers and a pilot test for each one class of elementary and secondary school. 4) In the development stage, the final SLe-P prototype was developed reflecting the previous improvements. Second, the SLe-P was designed in the participation environment of G-suite for Education, the production environment of Wordpress, and the operation environment of Wordpress plug-in and G-suite application. The SLe-P developed in the form of a website is composed of the main menu of 1) SJ Portfolio, a portfolio page that expresses the sport literacy journey of students, 2) Journey Navi to help them aware of the current state in the entire lifelong sport literacy journey, 3) Going on a Journey, which helps them enjoy sports in a variety of ways, recognize their sport literacy and grow up, 4) Journey Board, an online sports site to enjoy sports by themselves in an online environment, and 5) Journey Dashboard which allows students and teachers to check and manage the activities of the SLe-P. The SLe-P was operated in the practical context of elementary and secondary physical education through a Bridge(Staffing) Program that recognizes one's position in the entire lifelong sport literacy journey, and focuses on learning for growth in ones sport literacy in the related context of elementary and secondary physical education. An achievement reward system was also operated, which was designed to improve accomplishment motivation for students SLe-P activities. Third, it was confirmed that the SLe-P can contribute directly or indirectly to the relation of physical education between elementary and secondary school, through the exploration of its application and effect in the practical context of physical education in elementary and secondary schools. The background factors of students influenced the type of participation and motivation in their SLe-P. The types of students participation were found to be lost child breakaway, task-focused, competitive participation, self-expression, and journey reflection. It was confirmed that the SLe-P can contribute to the relation of physical education between elementary and secondary schools by 1) exploring their past physical education, 2) checking out their sport literacy and growth, 3) understanding the physical education in the context of the entire school age and giving them motivation for growth in the sport literacy journey throughout their whole life. Elementary and secondary school teachers used the SLe-P through the process of guidance, adaptation support, application support, communication and activity evaluation. It was verified that the mutual communication of elementary and secondary school teachers seemed to be strong between researcher-teachers, and weak between elementary and secondary school teachers. The types of utilization by elementary and secondary teachers were limited choice, sincere follower and journey guide. Elementary and secondary teachers were able to relate elementary and secondary physical education in a practical context by 1) connecting elementary and secondary physical education classes based on their understanding of the practices of those classes, 2) providing students with individualized physical education support, and 3) guiding students to the growth of sport literacy during the entire school age. Summing up the above results, the value of the SLe-P to the relation between elementary and secondary physical education was presented in terms of the following. First, the perception of the objectives of elementary and secondary physical education in the curriculum is made concrete. Second, it complements the link of the physical education curriculum in the elementary and secondary schools in a practical context. Third, it is an alternative charting system for improving information in the transition period between elementary and secondary schools. Suggestions for field practice of SLe-P are as follows. First, various subjects (Education Office, schools, teachers, students, etc.) who participate in student evaluations should cooperate so that the SLe-P can be used as an effective tool for charting students Sport literacy growth. Second, training programs and teacher learning communities should be operated so that elementary and secondary teachers can mutually connect and practice physical education classes both inside and outside the environment of the SLe-P. Third, the physical education curriculum should be run so that elementary and secondary students can specifically recognize their unique sport literacy journey and get motivated for growth, through the application of the SLe-P. Finally, suggestions for the follow-up research are as follows. First, it is necessary to study the use of SLe-P andw its effect in the practical context of everyday elementary and secondary physical education classes, after the special environment of COVID-19. Second, a study is required to utilize the SLe-P and investigate its effectiveness in the transition process of elementary and secondary schools (2nd semester of 6th grade in elementary school ~ 1st semester of 1st grade in secondary school). Third, A study is required to develop the completed type of SLe-P and investigate its effectiveness.

본 연구의 목적은 초·중등 체육교육 연계 증진을 위한 G-suite 기반 운동소양 e-포트폴리오를 개발하고, 초·중등 체육수업 실천맥락에서의 활용 사례를 탐색하는 것에 있다. 연구 문제는 1) 초·중등 연계 체육교육을 위한 G-suite 기반 운동소양 e-포트폴리오의 개발과정은 어떻게 이루어지는가? 2) 초·중등 연계 체육교육을 위한 G-suite 기반 운동소양 e-포트폴리오는 어떻게 구성되고 운영되는가? 3) G-suite 기반 운동소양 e-포트폴리오의 활용 모습은 어떠하고, 초·중등 연계 체육교육에 어떤 효과가 있는가? 로 설정하였다. 본 연구는 초·중등 연계 체육교육 실천맥락을 살피고, 개발된 운동소양 e-포트폴리오의 활용 모습과 효과를 탐색하기 위하여 해석주의 패러다임에 근거한 질적 연구방법의 방식으로 수행되었다. 특히, 운동소양 e-포트폴리오의 개발을 위해서는 질적 사례 연구 중 하나인 래피드 프로토타입 개발 방법론(rapid prototyping methodology)를 활용하였다. 연구는 2020년 1월부터 2021년 2월까지 총 14개월간 연구를 진행하였으며, 연구의 전체과정은 계획, 분석, 설계, 형성평가, 개발, 활용, 자료수집 및 분석, 해석 및 결론의 단계로 이루어졌다. 연구참여자는 초·중등 체육교육 연계맥락에 있는 초등 6학년, 중등 1학년 지도교사와 학생을 대상으로 유목적적으로 표집하였다. 연구 참여교사는 6학년 담임교사 3명, 중학교 1학년 지도 체육교사 3명을 선정하였다. 연구 참여 학생은 초등 6학년 학생 5명, 중등 1학년 학생 10명을 선정하였다. 자료수집은 문헌분석, 심층 면담, 문서자료를 통해 이루어졌다. 자료 분석은 Wolcott(1994)가 제시한 기술, 분석, 해석의 과정을 거쳤다. 연구의 진실성을 위해서는 구성원 간 검토, 동료 간 협의, 삼각검증법을 활용했다. 이상의 과정을 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 운동소양 e-포트폴리오는 1) 분석 단계에서 초·중등 체육교육 연계의 실천 모습 탐색을 통해 도출한학생의 전 생애 운동소양 여정에 관한 인식 증진과 교사의 초·중등 체육교육 실천에 대한 상호이해 증진의 개발 방향에 따라 설계되었다. 운동소양 e-포트폴리오의 개발원리는 선행 e-포트폴리오와 피지컬 리터러시 기록 도구 분석을 통해 진단, 관리, 성찰, 성장, 상호작용, 표현, 사용자 친화의 일곱 가지로 도출하였다. 2) 설계 단계에서는 선행 e-포트폴리오, 피지컬 리터러시 기록 도구, G-suite 애플리케이션 분석하여 검사 및 진단, 관리, 성찰, 표현, 공유 및 상호작용, 리파지토리의 구성요소를 도출하고, 이를 바탕으로 스토리보드를 작성하였다. 3) 형성평가 단계에서는 작성한 스토리보드를 바탕으로 초·중등 교사들의 초기 사용성 평가와 초·중등 1개 학급을 대상으로 하는 소집단 평가를 통해 개선사항을 파악하였고, 4) 개발단계에서는 앞선 개선사항을 반영하여 최종적인 운동소양 e-포트폴리오 프로토타입을 개발하였다. 둘째, 운동소양 e-포트폴리오는 G-suite for Education의 참여 환경과 Wordpress의 제작환경, Wordpress 플러그인과 G-suite 애플리케이션의 작동환경에서 설계되었다. 웹사이트 형태로 개발된 운동소양 e-포트폴리오는 1) 학생의 운동소양 여정을 표현하는 포트폴리오 페이지인 SJ 포트폴리오, 2) 전 생애 운동소양 여정에서 현재의 상태에 대한 인식을 돕기 위한 여정 Navi, 3) 다양한 방식으로 스포츠를 향유하고, 운동소양을 인식하고, 성장할 수 있도록 돕는 여정 나아가기, 4) 온라인 환경에서 스스로 스포츠를 향유 할 수 있는 온라인 스포츠 향유터인 여정 게시판, 5) 학생과 교사가 운동소양 e-포트폴리오의 활동을 확인하고 관리할 수 있는 SJ 대시보드의 주요 메뉴로 구성되었다. 운동소양 e-포트폴리오는 전 생애 운동소양 여정에서 자신의 위치를 인식하고, 초·중등 체육교육의 연계 맥락에서 자신의 운동소양 성장을 위한 학습을 중심으로 구성된 브릿지(스태핑) 프로그램을 통해 초·중등 체육수업 실천맥락에서 운영되었다. 학생의 운동소양 e-포트폴리오 활동에 대한 성취동기 향상을 위해 설계된 성취 보상 시스템 또한 함께 운영되었다. 셋째, 초·중등 체육교육 실천맥락에서의 활용 모습 및 효과탐색을 통해서는 운동소양 e-포트폴리오가 초·중등 체육교육 연계에 직·간접적으로 이바지할 수 있음을 확인하였다. 학생들의 배경 요인은 학생의 운동소양 e-포트폴리오의 참여유형과 활용 동기에 영향을 미쳤다. 학생들의 참여유형은 미아이탈형, 과제집중형, 경쟁참여형, 자기표현형, 여정성찰형으로 나타났다. 운동소양 e-포트폴리오는 1) 학생들이 그들의 과거 체육학습을 탐색함으로써, 2) 나의 운동소양과 성장하는 모습을 확인함으로써, 3) 체육학습 맥락을 전 학령기의 맥락에서 이해하며, 전 생애 운동소양 여정에서의 성장 동기를 부여받게 함으로써 초·중등 체육교육 연계에 기여할 수 있음을 확인하였다. 초·중등 교사는 안내, 적응지원, 활용지원, 의사소통, 활동평가의 과정을 통해 운동소양 e-포트폴리오를 활용하였다. 초·중등 교사들의 상호 의사소통 모습은 연구자-초·중등 교사 간에는 강한 소통의 모습이 초·중등교사 상호 간에서는 약한 소통의 발아 모습을 확인하였다. 초·중등 교사의 활용 유형은 제한적 선택형, 성실 팔로워형, 여정 안내자형으로 나타났다. 초·중등 교사는 운동소양 e-포트폴리오 활용을 통해 1) 초·중등 체육수업의 실천 모습에 대한 이해를 바탕으로 초·중등 체육수업을 연결함으로써 2) 학생들에게 개별화된 체육학습 지원을 제공함으로써 3) 전 학령기 운동소양의 성장으로 학생을 안내함으로써 실천적 맥락에서 초·중등 체육교육을 연계할 수 있었다. 이상의 결과를 종합하여 운동소양 e-포트폴리오의 초·중등 체육교육 연계에의 가치를 첫째, 교육과정의 초·중등 체육교육 목표 인식을 구체화한다는 점. 둘째, 실천적 맥락에서 초·중등 체육교수학습과정 연계를 보완한다는 점. 셋째, 초·중등 전환기 정보 개선을 위한 대안적 기록 시스템이라는 점에서 제시하였다. 운동소양 e-포트폴리오의 현장실천을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 운동소양 e-포트폴리오가 학생들의 운동소양 성장기록을 위한 효과적인 도구로 활용될 수 있도록 학생의 평가에 참여하는 다양한 주체(교육청, 학교, 교사, 학생 등)가 협력해야 한다. 둘째, 운동소양 e-포트폴리오의 환경 내·외에서 초·중등 교사들이 상호 체육수업을 연계하여 실천해 나갈 수 있도록 연수프로그램, 교사학습공동체가 운영되어야 한다. 셋째, 운동소양 e-포트폴리오의 활용을 통해 초·중등 학생들이 자신의 독특한 운동소양 여정을 구체적으로 인식하고, 성장에 대한 동기를 부여받을 수 있도록 체육교수학습과정을 운영해야 한다. 마지막 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, COVID-19의 특수한 환경 이후 일상적인 초·중등 체육수업 실천맥락에서 운동소양 e-포트폴리오 활용 및 효과탐색 연구가 필요하다. 둘째, 초·중등 학교급 전환과정(초등 6학년 2학기 ~ 중등 1학년 1학기)에서의 운동소양 e-포트폴리오 활용 효과탐색에 관한 연구가 필요하다. 셋째, 완성형 타입의 운동소양 e-포트폴리오 개발 및 효과탐색에 관한 연구가 필요하다.