귀국 대학생의 다중언어 습득과 제2언어 자아 변화 경험에 대한 내러티브 탐구

Abstract

The purpose of this study was to conduct a narrative inquiry into the multilingual acquisition and second language self-experiences of Korean returnee university students and to understand the significance of their stories and experience. The "inquiry of the multilingual acquisition and second language self-experiences of Korean returnee university students" and the "significance of multilingual acquisition and second language self-experiences of Korean returnee university students" were set as the research puzzles for this study. Korean returnee university students are more simultaneous multilingual learners than being multilingual by learning an additional language other than their primary language. The identity of the languages acquired by the returnee university students is divided into the majority languages, which become the key to enter the mainstream society and the minority languages that represent their originality. The differentiated languages are each learned and used, leading to the creation of the second language motivational self in respect to the imagined communities and the imagined identities the returnee students wish for. Afterward, the students experience changes in their second language selves, which are an attempt to adjust the discrepancy with the motivational self, created through their second language motivational self system. Narrative inquiry, the research methodology used in this study, is an approach used to study human lives in a way that respects and understands the study participants' experiences. It was the most suitable method for this study as it can draw the true significance of the study participants' experiences. More specifically, this study observed the following steps for this research; first by "being in the field," transitioning "from field to text," "and retelling of "the intermediate research text into the research text." Five university students who had spent 12 years or more years abroad attending elementary school, middle school, and high school and returning to Korea to enter Korean universities were selected for this study. The field text for this study was collected by conducting interviews with each participant and asking them to write their biographies on their language learning experiences. The participants reviewed the intermediate research text before the final research text was completed. The narrative inquiry on the second language self change experience showed that the participants had critical events that led to changes in their selves. For returnee university students, the critical event was the changes in time and space by moving to a foreign country and returning to Korea. Based on this finding, this study classified the multilingual acquisition and the second language self change experience of returnee university students into the temporal and spatial axis and the multilingual axis, and the conditions for generating such experiences were categorized into internal and external factors, previous experience, and predicted experiences to create the narrative. In Chapter 5, this study compiled a research text on the significance of conducting a narrative inquiry on the experiences of Korean returnee university students. First, this study examined returnee university students' abstract and personal experiences in the light of previous studies and theories. This study also identified the second language learning experiences that served as critical events that changed the second language selves of the returnee university students by closely examining the participants' experiences. Furthermore, this study confirmed the characteristics of the Korean self, which are found in the experiences of the returnee university students and differentiate their experiences from the experiences of learners from different cultural backgrounds. By approaching the returnee university students' Korean language learning experiences from the perspective of the second language self, this study confirmed that the Korean language capacity of returnee university students is not a result of the loss of knowledge but was due to a lack of experience. Finally, the study participants identified the motivational self meaningful in their history of language learning by meta-recognition of their experience through the narrative inquiry, and this inquiry process became a second language learning experience for the participants, allowing them to do so to set a new motivational self. Lastly, this study confirmed the significance of narrative inquiry on the personal, practical, and social levels. First, on the personal level, the researcher also experienced a change of self from being a Korean speaker to becoming a Korean language education researcher by conducting this collaborative research for the dissertation. On the practical level, this study gave voice to the returnee university students and called for appropriate Korean education programs for them. On a social level, this study raised the necessity of understanding the unique experiences of the returnee university students, so that they could adjust to the Korean society and universities and maximize their potential as global leaders.

본 연구의 목적은 귀국 대학생의 다중언어 습득과 제2언어 자아 변화 경험에 대한 내러티브 탐구를 통해 그들의 이야기와 경험의 의미를 이해하는 데 있다. 이를 위해 연구 퍼즐은 귀국 대학생의 다중언어 습득과 제2언어 자아 변화 경험에 대해 탐구, 귀국 대학생의 다중언어 습득과 제2언어 자아 변화 경험의 의미에 대해 탐구로 설정하였다. 귀국 대학생은 단일어에 대한 추가적 다중언어 학습자가 아닌 동시적 다중언어 학습자라 할 수 있다. 귀국 대학생이 습득한 다중언어는 주류 사회 진입의 열쇠로서 다수 언어와 그들만의 고유함을 나타내는 소수 언어로 언어 정체성이 분화된다. 분화된 각 언어는 해당 언어를 학습하거나 사용함으로써 소속되고자 하는 상상의 공동체와 획득하고자 하는 상상의 정체성을 고려한 결과 제2언어 동기 자아가 생성되며 이후 제2언어 동기 자아 체계에 따라 생성된 동기 자아 간의 불일치를 조정하려는 제2언어 자아 변화가 일어난다. 본고의 연구 방법인 내러티브 탐구는 인간의 삶을 연구하는 접근법으로서 경험을 존중하고, 이해하고, 탐구하기 때문에 연구 참여자가 가지고 있는 경험의 의미를 가장 심도 있게 이끌어낼 수 있다는 측면에서 본 연구에 가장 적합한 연구 방법이다. 구체적으로는 내러티브 탐구 절차에 따라 연구 한가운데로 들어가기, 현장에서 현장 텍스트로 전환, 현장 텍스트에서 중간 연구 텍스트로 의미 협상, 중간 연구 텍스트에서 연구 텍스트로의 다시 말하기의 과정을 순환적으로 거치면서 연구를 진행하였다. 연구의 참여자로는 초, 중, 고 학령기 12년 이상을 전부 해외에서 체류하고 한국 대학 진학을 목적으로 귀국한 귀국 대학생 5명을 선정하였다. 각 연구 참여자별 인터뷰 면담과 언어 학습 자서전 작성 전달을 통해 현장 텍스트를 수집하였으며 중간 연구 텍스트를 연구 참여자들과 함께 검토하며 최종 연구 텍스트를 작성하였다. 제2언어 자아 변화에 대한 내러티브 탐구에서는 연구 참여자들이 자아 변화를 겪는 결정적 사건이 나타난다. 귀국 대학생의 경우 해외 이주와 귀국이라는 시공간 축의 변화 경험이 가장 결정적인 사건이라 할 수 있다. 이를 토대로 귀국 대학생의 다중언어 습득과 제2언어 자아 변화 경험을 시공간 축과 다중언어 축을 기준으로 나누고 경험 발생의 조건을 개인 내적 요인과 외적 요인, 이전 경험과 예측되는 경험으로 범주화하여 내러티브를 구성하였다. 5장에서는 귀국 대학생 경험에 대하여 내터티브 탐구를 수행한 의미를 연구 텍스트로서 구성하였다. 먼저 귀국 대학생 개인의 추상적 경험을 선행 연구와 이론에 비추어 구체화하고 외부로 드러냈으며 참여자 경험 간의 공명을 통해 귀국 대학생의 제2언어 자아가 변화하는 결정적 사건으로서 제2언어 학습 경험에는 어떤 것들이 있는지 알아보았다. 또한 연구 참여자들의 경험 속 귀국 대학생의 한국어 자아만이 갖는 특징을 확인함으로써 다른 다양한 배경의 언어 학습자 경험과 차별화를 가질 수 있었으며 귀국 대학생의 한국어 교육 경험을 제2언어 자아 관점에서 다시 이야기해 봄으로써 귀국 대학생의 한국어 능력은 기존의 관점대로 지식의 손실이 원인이 아니라 경험의 결여가 원인임을 알 수 있었다. 마지막으로 연구 참여자들은 내러티브 탐구를 통해 경험을 메타적으로 인지함으로써 자신의 언어 학습사에서 유의미했던 동기 자아를 확인할 수 있었고 이러한 탐구 과정 자체가 제2언어 학습 경험이 되어 새로운 동기 자아 설정을 경험할 수 있었다. 끝으로 본 연구에 대한 의의로서 내러티브 탐구의 개인적, 실제적, 사회적 정당성을 확인하였다. 먼저 개인적 정당성으로서 연구자는 내러티브 탐구라는 협력적 연구를 통해 학위 논문을 작성하며 한국어 사용자에서 한국어 교육 연구자로서의 성숙이라는 자아 변화를 경험하였다. 연구의 실제적 정당성으로서 귀국 대학생들의 목소리를 드러냄으로써 이들만을 위한 적절한 한국어 교육 제공의 필요성을 제언하였으며 사회적 정당성으로서 귀국 대학생들의 한국 사회 및 한국 대학 적응과 글로벌 리더로서 잠재력의 극대화를 위해 이들만의 고유한 경험에 대한 이해의 필요성을 제시하였다.