상소문의 독자 구성 양상 연구

Abstract

This study aimed to clarify the concept of implied reader construction, its construction principle and aspects in persuasive writing, from the point of view that persuasive writing is the act of constructing meaning through dialogue with the reader. And it sought to prepare persuasive writing education content for developing reader awareness in student writers. Theoretical study of persuasive writing and the concept of the reader revealed that the reader construction is a multi-layered concept that can be explained at three levels: the writing process, argumentation, and text construction. At the writing process level, reader construction is an abstract activity that occurs within the writer's cognition. The writer cognitively recognizes, represents, and changes the real readers and visualizes their counterpart in the dialogue, i.e., a fictional reader. Next, at the argumentation level, reader construction comprises the building of a universal audience with universal rationality. At the text composition level, the reader constructed through the text content is built into the text as a strategy for communication with the real reader and functions as a role that the real reader is expected to adopt in the reading process, thus they can be viewed as an implied reader. The implied reader is constructed by the representation of the real readers' and 'the dialogue between the writer and the narratee,' and it reveals the role or identity that the writer expects the real readers to develop. The narratee is the conversation partner that the writer constructs within the text, and the narratee's attitudes undergo adjustments as the text develops. The writer represents the attitudes of the real readers that they intend to change and makes them the subject of discussion with the narratee. Attitude can be categorized into the subject's emotional reactions, ethical judgments about people or actions, and evaluations of phenomena or things. The attitudes of the real reader can be explicitly expressed via direct descriptions or implicitly revealed in implications about whether the writers attitude aligns with that of the real reader. The writer uses argumentation elements and persuasion strategies to develop the processes of the changes in some or all of the narratee's attitudes within the text, thereby constructing a preferable implied reader that is distinct from the real reader. Based on the understanding of the reader construction principle, the aspects of implied reader construction were examined in the specific writing genre of Sangsomun (Memorial to the Throne). For this purpose, the characteristics of Sangsomun as a form of persuasive writing were examined first. Although the genre is characterized by having a despot as the recipient, it was found that the writers realized their responsive understanding in two ways: First, by putting the kings' behaviors, attitudes and the utterances into their discussions; Second, by expressing their answers or responses to the kings. The study of Sangsomun writing is educationally significant as it allows learners to experience the authentic site where writers generate writing contents and utilize persuasive strategies while considering a situation and the pupose of writing. Such experiences can also support the development of the learner's ability to recognize and respond to various conversation partners. Examining the aspects of the implied reader construction of Sangsomun revealed that the writers constructed the identities of the implied readers as cooperative dialogue participants, observant of the value norms, and desirable executors of authority. To this end, the writers separated the real reader, the implied reader and the narratee. The writers assumed changes in the attitudes of narratees in the process of justifying and establishing premises or used strategies to posit the narratees in the contemporary or historical contexts. It was confirmed that argumentation elements and persuasion strategies were used or combined as needed in motivating such changes. Based on the study of the principles and aspects of reader construction, educational content for implied reader construction in persuasive writing was designed. An explicit teaching model was applied in designing the content, and the educational content is composed of 'understanding the implied reader construction in Sangsomun' and 'performing persuasive writing by constructing the implied reader'. Integrating reading activity with writing activity and providing the learners with feedback focused on implied reader construction were suggested as implied reader construction educational methods. This study finds its meanings in establishing the concept of the implied reader construction in persuasive writing from the perspective that understands persuasive writing as a responsive dialogue between the writer and the reader, in revealing the aspect of the construction in the authentic data from Sangsomun, and in designing educational contents for writing education.

이 연구는 설득적 글쓰기가 필자와 독자 사이의 대화를 통해 의미를 구성하는 행위라는 관점에서, 필자에 의해 구성되는 내포 독자의 개념과 그 구성 원리를 밝히고, 상소문 쓰기에서 필자가 내포 독자를 구성하는 양상을 밝히고자 하였다. 그리고 이를 바탕으로 학습자의 독자 인식을 길러 줄 수 있는 설득적 글쓰기 교육 내용을 마련하고자 하였다. 설득적 글쓰기와 독자의 개념에 대한 이론적 고찰을 통하여 독자 구성은 글쓰기 과정 차원과 논증 차원, 텍스트 구성 차원에서 이루어지는 다층적 개념이라는 것을 밝혔다. 글쓰기 과정 차원에서 독자 구성은 필자의 인지 속에서 이루어지는 추상적 활동으로, 필자가 실재하는 대화 상대자를 인식하고 표상하며, 자신의 인지 속에서 그들을 변화시키거나 허구적 독자를 창조함으로써 이루어진다. 논증 차원에서 독자 구성은 보편적 합리성을 지닌 보편 청중을 구축하는 것을 의미한다. 텍스트 구성 차원에서 텍스트 내용을 통해 구성된 독자는 실재 독자와의 소통을 위한 전략으로서 텍스트에 구축되며 실재 독자가 독서 과정에서 취할 역할로서 기능하므로 내포 독자라고 볼 수 있다. 내포 독자는 실재 독자 재현과 수화자와 필자 사이의 대화를 통해 구성되고, 필자가 실재 독자에게 부여하고자 하는 역할 또는 정체성을 드러낸다. 수화자는 텍스트 내에 필자가 구성하는 필자의 대화 상대자로, 텍스트의 전개 과정에서 태도를 조정해 나간다. 필자는 변화시키고자 하는 실재 독자의 태도를 표상하고 이를 수화자와의 논의의 대상으로 삼는다. 태도는 주체의 감정적 반응, 사람이나 행위에 대한 주체의 윤리적 판단, 현상이나 사물에 대한 주체의 가치 평가로 범주화할 수 있는데, 필자는 실재 독자의 태도를 직접적으로 서술하거나 필자의 태도를 표현하는 가운데 필자의 태도와 실재 독자의 태도가 일치하는지 나타냄으로써 실재 독자의 태도를 재현할 수 있다. 필자는 논증 요소와 설득 전략을 활용하여 텍스트에서 수화자의 태도 일부 또는 전부의 변화 과정을 전개하고, 이렇게 하여 실재 독자와 구별되며 필자가 바람직하게 여기는 내포 독자를 구성한다. 독자 구성 원리에 대한 이해를 바탕으로 구체적 글쓰기 양식인 상소문 쓰기에서 필자가 내포 독자를 구성한 양상을 살펴보았다. 우선 상소문이 전제 군주를 수신자로 삼는 데 특징이 있는 양식이지만 필자가 수신자의 행동과 태도, 발화를 응답의 대상으로 삼고 자신의 반응을 표현하여 응답적 이해를 실현한다는 것을 밝혔다. 이러한 사례에 대한 고찰은 학습자가 다양한 대화 상대자를 인식하고 응답할 수 있는 역량을 기르고, 쓰기 상황과 목적에 맞게 내용을 생성하여 설득 전략을 운용하는 현장을 경험하게 해 줌으로써 교육적 의의를 지닌다. 상소문의 내포 독자 구성 양상을 살펴본 결과, 상소문의 필자가 내포 독자의 정체성을 협력적 대화 참여자, 가치 규범의 준수자, 권한의 바람직한 실행자로 구성했음이 드러났다. 이를 위해 필자들은 실재 독자와 내포 독자, 수화자를 분리하였으며, 전제를 정당화하고 확립해 나가는 과정에서 수화자의 태도 변화를 상정하거나, 동시대적․역사적 맥락 속에서 수화자의 위치를 확인하게 하는 전략을 통해 태도 변화를 유도하는 등 인성적․이성적․감성적 설득 전략을 복합적으로 활용하였다는 것을 확인할 수 있었다. 독자 구성 원리와 양상에 대한 고찰을 바탕으로 설득적 글쓰기에서 내포 독자 구성을 위한 교수․학습 내용을 마련하였다. 현시적 교수 모형을 적용하여 교육 내용을 상소문의 내포 독자 구성 양상 이해와 내포 독자 구성을 활용한 설득적 글쓰기 수행으로 구성하고, 내포 독자를 중심으로 한 읽기와 쓰기 활동의 통합 및 피드백 제공을 교육 방법으로 제안하였다. 이 연구는 설득적 글쓰기가 필자와 독자 사이의 응답적 대화라는 관점에서 설득적 글쓰기에서 내포 독자의 존재를 확인하여 내포 독자 구성의 개념을 정립하고, 상소문이라는 실제 자료로부터 그 양상을 밝혀 현대의 글쓰기 교육에 적용할 수 있는 내용을 마련하였다는 데 의의가 있다.