예비교사의 원격수업 교육실습 경험에 대한 탐색

Abstract

본 연구의 목표는 원격수업 설계를 경험한 예비교사가 무엇을 경험하고 성찰하였는지를 탐색함으로써 교원양성대학의 예비교사 원격수업 역량 강화를 위한 방향을 제안하는 데 있다. 연구는 예비교사 원격교육 역량 강화 프로젝트에 참여한 예비교사 18명을 대상으로 참여 관찰과 면담 자료를 수집하여 분석하였다. 이에 자료를 분석한 결과를 예비교사의 원격수업 교수자 역할 및 교수 전략에 대한 이해, 실습을 통해 깨달은 원격수업의 가능성과 한계, 원격수업 실천을 통한 성찰 및 요구의 3개 영역으로 나누어 제시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예비교사는 원격수업의 설계자가 되었을 때 원격수업에서의 다양한 교수자의 역할을 이해하고, 적합한 교수 전략을 탐색할 수 있게 되었다. 둘째, 예비교사는 원격수업을 설계하는 과정에서 원격수업에 대한 가능성과 한계를 경험했으며, 이 과정에서 느낀 점을 수업에 반영했다. 셋째, 예비교사는 원격 수업실습 경험을 통해 원격수업 교사로서 자신을 성찰할 뿐만 아니라 현장의 교육문제에 관심을 가지고, 구체적으로 필요한 것을 요구할 수 있는 주체적인 예비교사가 되었다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 예비교사들의 원격수업 역량 강화를 위하여 교원양성대학의 교육과정 변화와 원격수업 실습 기회의 확대가 요구된다.

The purpose of this study is to explore what pre-service teachers have experienced and reflected on through designing distance learning and suggest the improvements to reinforce the competencies for distance learning for the teacher training institutes. For this, data were collected from 18 pre-service teachers who participated in a project named Improving distance learning competencies of pre-service teachers through in-depth interviews and participant observation. According to the analysis of the data, the pre-service teachers experience of designing distance learning was found in three areas : pre-service teachers understanding of roles and teaching strategies in distance learning, possibilities and limitations of distance learning realized through design of distance learning, the reflection and demand from the practice of distance learning.The study findings and results are as follows. First, pre-service teachers can understand the various teacher's role in distance learning and explore appropriate teaching strategies when they become designers of distance learning. Second, pre-service teachers experienced the possibilities and limitations of distance learning while they were designing the lessons, and they reflected what they have felt in their lesson designs. Third, pre-service teachers not only reflected on themselves as teachers for distance learning through their teaching practice in distance learning, but also became independent pre-service teachers who care about field issues and can request specific needs regarding distance learning. Based on the results of this study, it is required to change the curriculum to strengthen the competencies for distance learning for the teacher training institutes and to expand opportunities of distance learning practice for pre-service teachers.