사회과 웹기반 학습에서 상호작용 유형에 따른 학습효과 분석

Abstract

본 연구는 사회과 웹기반 학습에서 상호작용의 유형이 어떤 학습효과를 나타내는지를 탐구하는 것이 목적이다. 이를 위하여 서울에 위치한 디지털교과서 시범초등학교 4학년 학생들이 `촌락의 생활과 문제점 및 해결방안`이라는 학습 주제로 제주도 초등학교 4학년 학생들과 네이버 카페에서 한 달 동안 교류를 하였다. 학습 효과는 인지적, 정의적, 행동적 영역으로 나누어 실험 후 설문조사를 통해 수집하였다. 웹에서 나타난 상호작용은 Henri(1992)의 분류를 기반으로, 참여적, 사회적, 상호작용적, 인지적, 메타인지적 차원으로 나누어 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지적 메시지의 빈도는 1, 2차 학업성취도에 유의한 영향을 미치지만 사회적, 상호작용적 메시지의 빈도는 1, 2차 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 인지적, 사회적, 상호작용적 메시지의 빈도는 수업만족도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 인지적, 사회적, 상호작용적 메시지의 빈도는 수업참여도에 유의한 영향을 미치지 않았다.

The purpose of this study is to investigate effects of five types of interaction on learning, academic achievement, satisfaction with the class, and class participation in Social studies` web-based learning environment. The subjects of this study were 4th grade students in the elementary schools G and D, which are Seoul`s designated digital textbook research schools. Types of interaction are composed of five - participative, interactive, social, cognitive, and metacognitive massage. After completing the experiment, not only survey items which investigate achievement test sores, learner satisfaction and participation, but also posting opinions on the web are gathered and analyzed. The following is the result of multiple regression analysis. (1)cognitive interaction showed a significant positive correlation with achievement test scores, whereas social, interactive interaction didn`t show it. (2)cognitive, social, interactive interaction didn`t show a significant positive correlation with learner satisfaction. (3)cognitive, social, interactive interaction didn`t show a significant positive correlation with learner participation.